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Edo State secondary schools (World Bank evaluation)
Estado de Edo, Nigeria: las clases de refuerzo con Copilot mejoran las notas de inglés en un ensayo
Nueve institutos públicos de Benin City, en el estado de Edo, llevaron a cabo un programa de inglés de seis semanas fuera del horario lectivo, en el que los alumnos trabajaban con Microsoft Copilot bajo la guía de los profesores. Un ensayo aleatorizado del Banco Mundial indica que los alumnos obtuvieron 0,31 desviaciones estándar más en total, por unos 48 dólares por alumno.
Cifras clave
Copiadas literalmente de las fuentes. Copie cualquier cifra con su cita.
0,31
desviaciones estándar
Mejora en la puntuación total de la prueba de fin de programa de los alumnos seleccionados frente al grupo de control (inglés, competencias digitales, competencias en IA)1
0,238
desviaciones estándar
Mejora en la puntuación de inglés, el resultado principal, de los alumnos seleccionados frente al grupo de control1
0,21
desviaciones estándar
Mejora en el examen ordinario de inglés del tercer trimestre, que abarcaba el contenido de todo el año1
72 %
Asistencia media de los alumnos asignados al programa1
Qué requirió
El problema
Nigeria, como gran parte del África subsahariana, sufre escasez de profesores y malos resultados de aprendizaje en la secundaria. Se sabe que la tutoría individual ayuda a los alumnos, pero pocos sistemas educativos pueden costearla a gran escala. El equipo del Banco Mundial se preguntó si un chatbot de IA gratuito y de uso general podía actuar como tutor en un entorno con pocos recursos.
Qué construyeron
Un programa de inglés fuera del horario lectivo para alumnos del primer año de secundaria superior, normalmente de unos 15 años, en nueve centros públicos de Benin City, en el estado de Edo. Los alumnos se reunían en las aulas de informática de los centros y usaban Microsoft Copilot, que entonces funcionaba con GPT-4, como tutor virtual para el currículo nacional de inglés.
Cómo lo hicieron
El programa se desarrolló de junio a julio de 2024 y ofrecía hasta dos sesiones de 90 minutos por semana, doce en total, con unos 30 alumnos por sesión. Los alumnos trabajaban en parejas con ordenadores compartidos. Cada sesión comenzaba con un prompt aportado por el profesor y ligado a un tema del curso ordinario de inglés, seguido de una interacción libre con Copilot mientras los profesores circulaban por el aula.
Los profesores no impartían clase directamente. Recibieron una formación de tres días y un kit con recursos didácticos, un manual de alfabetización en IA y guías de sesión con prompts sugeridos. Los prompts estaban redactados para que el chatbot actuara como un tutor que se adapta al alumno, con nombres y ejemplos locales. Unos supervisores registraban la asistencia y la calidad de las sesiones en cada centro.
Los alumnos se eligieron al azar entre quienes se ofrecieron voluntarios, lo que permitió un ensayo controlado aleatorizado con un grupo de control.
Resultados
Los alumnos seleccionados para el programa obtuvieron 0,31 desviaciones estándar más que el grupo de control en la prueba final, con 0,238 desviaciones estándar más en inglés. También rindieron mejor en el examen ordinario de inglés del tercer trimestre, que abarcaba todo el año (0,21 desviaciones estándar). Las mejoras fueron mayores en las niñas y en los alumnos con mejores resultados previos, y cada día adicional de asistencia sumaba al efecto. La asistencia media fue del 72 %.
Los autores sitúan el coste del piloto en aproximadamente 48 dólares por alumno. También modelizan la mejora en inglés como equivalente a 1,5 años de escolarización típica en Nigeria, lo cual es una estimación y no un resultado medido.
Todas las cifras comunicadas
| Indicador | Cifra | Cita |
|---|---|---|
| Mejora en la puntuación total de la prueba de fin de programa de los alumnos seleccionados frente al grupo de control (inglés, competencias digitales, competencias en IA) | 0,31 desviaciones estándar1 | |
| Mejora en la puntuación de inglés, el resultado principal, de los alumnos seleccionados frente al grupo de control | 0,238 desviaciones estándar1 | |
| Mejora en el examen ordinario de inglés del tercer trimestre, que abarcaba el contenido de todo el año | 0,21 desviaciones estándar1 | |
| Asistencia media de los alumnos asignados al programa | 72 %1 | |
| Coste por alumno del piloto de seis semanas con 657 alumnos | aproximadamente 48 dólares1 |
Lecciones para su proyecto
Mantenga a los profesores en el aula. En este programa, los profesores fijaban el prompt inicial de cada sesión y supervisaban a parejas de alumnos, y los autores atribuyen los resultados al programa en su conjunto, incluida la guía de los profesores y los prompts.
Redacte los prompts para tutorizar, no para dar respuestas. Las guías de sesión indicaban a Copilot que actuara como tutor y usara nombres y costumbres locales, de modo que hacía preguntas en lugar de limitarse a dar respuestas.
Prevea los cortes de luz e internet. Los cortes y la temporada de lluvias interrumpieron las sesiones, así que conviene contar con energía y conectividad de respaldo antes de ampliar el programa.
Presupueste los contenidos. El desarrollo de contenidos supuso el 72 % de los costes fijos, por lo que una segunda edición debería costar menos por alumno.
Informe a los usuarios de los riesgos. En la primera sesión se advirtió a profesores y alumnos sobre las respuestas erróneas, los sesgos y la dependencia excesiva.
Salvedades
- La evaluación la realizó personal del Banco Mundial que también ayudó a diseñar el piloto. Las fuentes son el documento de trabajo y las entradas de blog del propio Banco Mundial, sin confirmación externa.
- Un blog del Banco Mundial agradece al comisionado de Educación del estado de Edo y a la Junta de Educación Secundaria del estado de Edo su colaboración en el piloto, y los autores son personal del Banco Mundial. Las fuentes no dicen quién financió o ejecutó cada parte del programa, por lo que el caso se atribuye a los centros participantes del estado de Edo y a la evaluación del Banco Mundial.
- La fecha de despliegue es el inicio del programa de seis semanas (de junio a julio de 2024). La fecha de publicación es la actualización de diciembre de 2025 del documento de trabajo, publicado por primera vez en mayo de 2025.
- De los alumnos asignados, 657 al programa y 671 al grupo de control, solo 422 y 337 completaron la prueba final. La asistencia de los asignados al programa fue en promedio del 72 %.
- El resumen del documento redondea el efecto en inglés a 0,23 desviaciones estándar y su introducción indica 0,24; la sección de costes da 0,238, que es la cifra usada aquí. El blog dice que participaron 800 alumnos; aquí se usan las cifras del documento.
- Las afirmaciones de una mejora equivalente a entre 1,5 y 2 años de escolarización y de rentabilidad son modelizaciones de los autores y no figuran entre las métricas. Es un piloto de seis semanas solo de inglés y los efectos a largo plazo no se han comprobado.
- Copilot era una herramienta gratuita descrita entonces como basada en GPT-4. El documento indica que la herramienta solo exigía el registro de los alumnos.
Fuentes
- From Chalkboards to Chatbots: Evaluating the Impact of Generative AI on Learning Outcomes in Nigeria
World Bank Policy Research Working Paper 11125 · 2025-12 · Artículo de investigación · documents.worldbank.org
- From chalkboards to chatbots: Transforming learning in Nigeria, one prompt at a time
World Bank Blogs (Education for Global Development) · 2025-01-09 · Blog corporativo · blogs.worldbank.org
- From chalkboards to chatbots in Nigeria: 7 lessons to pioneer generative AI for education
World Bank Blogs (Education for Global Development) · 2024-09-18 · Blog corporativo · blogs.worldbank.org
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