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Edo State secondary schools (World Bank evaluation)
État d'Edo, Nigeria : le soutien scolaire avec Copilot améliore les résultats en anglais lors d'un essai
Neuf lycées publics de Benin City, dans l'État d'Edo, ont proposé un programme d'anglais de six semaines après les cours, où les élèves travaillaient avec Microsoft Copilot sous la conduite des enseignants. Un essai randomisé de la Banque mondiale indique que les élèves ont obtenu 0,31 écart-type de plus au total, pour environ 48 dollars par élève.
Chiffres clés
Repris tels quels des sources. Copiez n’importe quel chiffre avec sa citation.
0,31
écart-type
Gain au score total du test de fin de programme pour les élèves sélectionnés par rapport au groupe témoin (anglais, compétences numériques, compétences en IA)1
0,238
écart-type
Gain au score en anglais, le critère principal, pour les élèves sélectionnés par rapport au groupe témoin1
0,21
écart-type
Gain à l'examen d'anglais ordinaire du troisième trimestre, qui portait sur le contenu de toute l'année1
72 %
Assiduité moyenne des élèves affectés au programme1
Ce que cela a demandé
Le problème
Le Nigeria, comme une grande partie de l'Afrique subsaharienne, fait face à des pénuries d'enseignants et à de faibles résultats scolaires dans le secondaire. On sait que le tutorat individuel aide les élèves, mais peu de systèmes éducatifs peuvent se le permettre à grande échelle. L'équipe de la Banque mondiale s'est demandé si un chatbot d'IA généraliste et gratuit pouvait jouer le rôle de tuteur dans un contexte à ressources limitées.
Ce qu'ils ont construit
Un programme d'anglais après les cours pour des élèves de première année du secondaire supérieur, généralement âgés d'environ 15 ans, dans neuf lycées publics de Benin City, dans l'État d'Edo. Les élèves se retrouvaient dans les salles informatiques des écoles et utilisaient Microsoft Copilot, alors fondé sur GPT-4, comme tuteur virtuel pour le programme national d'anglais.
Comment ils s'y sont pris
Le programme s'est déroulé de juin à juillet 2024 et proposait jusqu'à deux séances de 90 minutes par semaine, douze au total, avec environ 30 élèves par séance. Les élèves travaillaient en binômes sur des ordinateurs partagés. Chaque séance commençait par un prompt fourni par l'enseignant, lié à un thème du cours d'anglais ordinaire, puis les élèves échangeaient librement avec Copilot pendant que les enseignants circulaient dans la salle.
Les enseignants n'enseignaient pas directement. Ils ont suivi une formation de trois jours et disposaient d'une boîte à outils comprenant des ressources pédagogiques, un manuel d'initiation à l'IA et des guides de séance avec des prompts suggérés. Les prompts étaient rédigés pour que le chatbot joue le rôle d'un tuteur qui s'adapte à l'élève, avec des noms et des exemples locaux. Des superviseurs relevaient l'assiduité et la qualité des séances dans chaque école.
Les élèves ont été tirés au sort parmi les volontaires, ce qui a permis un essai contrôlé randomisé avec un groupe témoin.
Résultats
Les élèves sélectionnés pour le programme ont obtenu 0,31 écart-type de plus que le groupe témoin au test final, dont 0,238 écart-type de plus en anglais. Ils ont aussi mieux réussi l'examen d'anglais ordinaire du troisième trimestre, qui portait sur toute l'année (0,21 écart-type). Les gains étaient plus importants pour les filles et pour les élèves aux résultats antérieurs plus solides, et chaque jour de présence supplémentaire renforçait l'effet. L'assiduité moyenne était de 72 %.
Les auteurs estiment le coût du pilote à environ 48 dollars par élève. Ils modélisent aussi le gain en anglais comme équivalant à 1,5 année de scolarité typique au Nigeria, ce qui est une estimation et non un résultat mesuré.
Tous les chiffres publiés
| Indicateur | Chiffre | Citation |
|---|---|---|
| Gain au score total du test de fin de programme pour les élèves sélectionnés par rapport au groupe témoin (anglais, compétences numériques, compétences en IA) | 0,31 écart-type1 | |
| Gain au score en anglais, le critère principal, pour les élèves sélectionnés par rapport au groupe témoin | 0,238 écart-type1 | |
| Gain à l'examen d'anglais ordinaire du troisième trimestre, qui portait sur le contenu de toute l'année | 0,21 écart-type1 | |
| Assiduité moyenne des élèves affectés au programme | 72 %1 | |
| Coût par élève du pilote de six semaines pour 657 élèves | environ 48 dollars1 |
Enseignements pour votre projet
Gardez les enseignants dans la salle. Dans ce programme, les enseignants fixaient le prompt d'ouverture de chaque séance et encadraient des binômes d'élèves, et les auteurs attribuent les résultats à l'ensemble du programme, y compris l'encadrement et les prompts des enseignants.
Rédigez les prompts pour du tutorat, pas pour obtenir des réponses. Les guides de séance demandaient à Copilot de jouer le rôle de tuteur et d'utiliser des noms et des usages locaux ; il posait donc des questions au lieu de simplement donner les réponses.
Prévoyez les coupures d'électricité et d'internet. Les pannes et la saison des pluies ont perturbé les séances ; une alimentation de secours et une connexion de secours comptent donc avant tout passage à l'échelle.
Budgétez le contenu. Le développement du contenu représentait 72 % des coûts fixes, si bien qu'une deuxième édition devrait coûter moins cher par élève.
Informez les utilisateurs des risques. Les enseignants et les élèves ont été prévenus dès la première séance des réponses erronées, des biais et de la dépendance excessive.
Réserves
- L'évaluation a été menée par des membres de la Banque mondiale qui ont aussi contribué à concevoir le pilote. Les sources sont le document de travail et les billets de blog de la Banque mondiale, sans confirmation extérieure.
- Un billet de blog de la Banque mondiale remercie le commissaire à l'Éducation de l'État d'Edo et le Conseil de l'enseignement secondaire de l'État d'Edo pour leur collaboration au pilote, et les auteurs sont des membres de la Banque mondiale. Les sources n'indiquent pas qui a financé ou piloté chaque volet du programme ; le cas est donc attribué aux lycées participants de l'État d'Edo et à l'évaluation de la Banque mondiale.
- La date de déploiement est le début du programme de six semaines (juin à juillet 2024). La date de publication est celle de la mise à jour de décembre 2025 du document de travail, publié pour la première fois en mai 2025.
- Sur les élèves affectés, 657 au programme et 671 au groupe témoin, seuls 422 et 337 ont passé le test final. L'assiduité des élèves affectés au programme était en moyenne de 72 %.
- Le résumé du document arrondit l'effet sur l'anglais à 0,23 écart-type et son introduction indique 0,24 ; la section sur les coûts donne 0,238, valeur retenue ici. Le blog parle de 800 élèves participants ; les effectifs du document sont retenus ici.
- Les affirmations d'un gain équivalent à 1,5 à 2 années de scolarité et de rentabilité relèvent de la modélisation des auteurs et ne figurent pas parmi les indicateurs. Il s'agit d'un pilote de six semaines portant sur l'anglais seul, et les effets à long terme n'ont pas été testés.
- Copilot était un outil gratuit présenté comme reposant sur GPT-4 à l'époque. Le document indique que l'outil exigeait seulement l'inscription des élèves.
Sources
- From Chalkboards to Chatbots: Evaluating the Impact of Generative AI on Learning Outcomes in Nigeria
World Bank Policy Research Working Paper 11125 · 2025-12 · Article de recherche · documents.worldbank.org
- From chalkboards to chatbots: Transforming learning in Nigeria, one prompt at a time
World Bank Blogs (Education for Global Development) · 2025-01-09 · Blog de l’entreprise · blogs.worldbank.org
- From chalkboards to chatbots in Nigeria: 7 lessons to pioneer generative AI for education
World Bank Blogs (Education for Global Development) · 2024-09-18 · Blog de l’entreprise · blogs.worldbank.org
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